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金生鈜:灵魂的成长与故事

金生鈜:灵魂的成长与故事

金生鈜:灵魂的成长与故事 ——儿童在故事中生活  如果您是一个父亲或母亲,你能够每天晚上为孩子读故事吗?您能够在他的床前放上几本书吗?如果您是一个幼儿园的老师,您喜欢为孩子们编故事,讲故事吗?你让孩子……

金生鈜:什么是正义而又正派的教育

金生鈜:什么是正义而又正派的教育

金生鈜:什么是正义而又正派的教育 ——我国教育改革的症结 摘 要 我国的教育改革虽然取得了一定的成果,但同时也存在多方面的教育问题,其中最主要的是教育制度改革中的指导原则定位存在偏差:教育改革追求社会效……

金生鈜:立人与成人:学校文化的本质

金生鈜:立人与成人:学校文化的本质

金生鈜:立人与成人:学校文化的本质 教育之道在于成人,文化之道在于育人。如果一个学校,超越了时代,回归文化之原点,把文化精神中的人格典范作为教育的目的,把文化源流中教育精神作为学校的生命,通过文化、在……

金生鈜:宽容与自由一样重要

金生鈜:宽容与自由一样重要

金生鈜:宽容与自由一样重要   我们的社会还是一个野蛮(barbarism) 的社会,因为我们还是缺乏对异端的容忍,缺乏对不同意见的尊重,缺乏对他人的过错的理解,缺乏对人格尊严的维护。我们的社会还不是文明的,是不……

金生鈜:教育自由的基本内容

金生鈜:教育自由的基本内容

金生鈜:教育自由的基本内容   人从行动者的自主性来看,享有种种自由。但是,就人的本质的实现或人对美善生活的追求而言,人的一些自由比另外一些自由更为根本,更具有优先性。所以,罗尔斯提出了基本自由的理念……

金生鈜:教育与人成为人

金生鈜:教育与人成为人

金生鈜:教育与人成为人 朋友们,是时候了,我们应该谈谈天上的教育了。 时间到了吗?这是 the right moment吗?时机已经成熟。我们不再“等待”! 1 这究竟是什么时间?我们竟能谈天上的教育?看啊!星光在闪烁……

金生鈜:教育的终极善

金生鈜:教育的终极善

金生鈜:教育的终极善 虽然我们经常用教育的终极价值或终极目的等概念表述教育应当追求的目的或价值,但是什么是终极价值或目的是不明的。终极目的就是终极善。终极善意味着无法在它之外具有价值上可辩护的目的。……

金生鈜:儿童是成人的老师

金生鈜:儿童是成人的老师

金生鈜:儿童是成人的老师   真正的教育对儿童满怀着敬意,真正的学校对儿童充满着爱护,真正的教师对儿童满怀着尊重。一个满怀着敬意的教育不会非人道地对待儿童,要把儿童当作塑捏的泥土;充满着爱护的学校不会……

金生鈜:道德与厄运

金生鈜:道德与厄运

金生鈜:道德与厄运   (一)   这个世界真的是善有善报,恶有恶报吗?好人一定会过得很好吗?我们的确有时候看到,善良的人可能遭受某种苦难,比如,像苏格拉底那样的好人,却被自己的城邦的公民判处死刑。司马……

金生鈜:“教育正义”,教育改革的根本原则

金生鈜:“教育正义”,教育改革的根本原则

金生鈜:“教育正义”,教育改革的根本原则 在任何一个社会里,存在着诸多政治、社会、经济、教育等方面的巨大的不平等关系,也存在制度结构及其行动不能正当对待人的问题。如果说正义是人们渴望减少社会不公,渴……

金生鈜:为什么我们的孩子心存恐惧?

金生鈜:为什么我们的孩子心存恐惧?

金生鈜:为什么我们的孩子心存恐惧? 我们的学校、我们的教师是否让孩子们感到亲切?感到可爱?我们的孩子们面对教师,或者在学校里是否感到一种自在和畅快?是否感到没有一种面对学校或者教师的无名的害怕和畏惧……

金生鈜:什么是人的自由

金生鈜:什么是人的自由

金生鈜:什么是人的自由 中国教育的变革需要追求一些根本的价值,如公正、平等和自由等,自由是重要的教育价值。在一定意义上说,没有自由,就没有人的发展,因此也就没有教育。虽然人人都认为人需要自由,但是对……

金生鈜:五种善及其与教育的关系

金生鈜:五种善及其与教育的关系

金生鈜:五种善及其与教育的关系   人在美善生活的实践中需要的善,有些是观念形态的,有些是有价值的存在物[1]。我认为,善有五种,这五种对于我们教育来说,都是必须考虑的。    第一类:美善生活需要的外在……

金生鈜:野蛮的社会

金生鈜:野蛮的社会

金生鈜:野蛮的社会 我们的社会还是一个野蛮(barbarism) 的社会,因为我们还是缺乏对异端的容忍,缺乏对不同意见的尊重,缺乏对他人的过错的理解,缺乏对人格尊严的维护。我们的社会还不是文明的,是不开放的。对……

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