柯领:家庭教育的秘诀——要唤醒孩子的自我意识,使孩子成为自己(三)

柯领:家庭教育的秘诀——要唤醒孩子的自我意识,使孩子成为自己(三)

二、家庭教育要在“价值引导与自主建构”这一教育原理的主导下立体地展开

事实上,人的成长过程是一个不断的“认识自己、设计自己与实现自己”的过程。教育的出发点就是要竭尽所能地“唤醒人的自我意识,使人成为自己”。家庭教育的秘诀就是要唤醒孩子的自我意识,使孩子成为自己。教育要以关怀孩子与学生的幸福作为永恒的出发点,要给孩子与学生更多的鼓励,给予更多自由探索的时间与自由探索的空间。

自由——选择——责任,这是人格成长的规律。不是家长的意识来主导孩子的生活,而是孩子的自我意识来主导自己的人生。培养孩子的自我意识与自我约束能力,尤其在孩子成长的早期,家长的引导可能要起主要作用,要采用“价值引导与自主建构”的策略,最后形成孩子“独立生存和独立思考与独立实践”的良好习惯。一旦孩子形成了“态度、认知与行为”的良好习惯,家庭教育就算成功了,以后的造化主要靠孩子的自我奋斗了。这里,如何由“溺爱专制型”走向“民主型”,实现中国家庭教育的战略转型呢?下面为大家提供一些大思路:

首先,国家要由“培养工具人”的教育理念转型为“培养文明人”的教育理念,改变高考模式与应试教育体系,建设更多高质量的可供人民自由选择的高等教育资源,为孩子与学生们创造宽松自由的成长环境;其次,父母们要掌握一些培养孩子的教育规律:

1、家庭教育要在“价值引导与自主建构”这一教育原理的主导下立体地展开。

教育是什么?这是学校与每个家长和教师都需要认真思考的核心问题。在我看来,教育就是一种引导,引导孩子与学生们形成极积的自我意识、形成高级的美感。也就是说,教育说到底,就是对人的自我意识、对美感的唤醒。从宏观上看,教育是“心、脑、手”合一的结构,好的教育应根据“效法自然”的原理,从感觉开始,也就是从身体的感觉与形象的感觉开始,按人的成长进程的顺序依次是“躯体-情感意志-理性灵魂”的内在节奏来按排课程。

0-12岁主要是“心”的教育,也就是“躯体-情感意志”为主的教育,以培养“审美的人”为教育目标,通过玩耍、体育、劳动、音乐、文学、美术、手工、生态世界观、公民、数学、科学、野外体验式学习等,培养孩子与学生们“野性而高贵”的人格,为人生打好“身体与精神”的基础。教育的规律是人在12岁以前主要是“躯体-情感意志”优势地成长,也就是人格优势地成长;12岁以后主要是“理性灵魂”优势地成长,也就是智能优势地成长。

教育的全过程要以审美教育为中心,贯彻“人格成长第一,智能成长第二,专业学习第三”这样一种教育思想;12-18岁主要是“脑”的教育,也就是“理性灵魂”为主的教育,以培养“具有审美精神与和谐发展而又有创造能力的人”为教育目标,通过“艺术素养教育、道德修养教育、科学思维教育、体能意志教育、劳动技术教育”这五个方面的系统训练,用高贵的人文精神来“唤醒大我”,培养学生们浪漫主 义和理想主义的“自我意识”与高屋建瓴的人生世界观以及“实验化、逻辑化、模型化、定量化”的科学思维方式。这里,对中学生来说,最需要的是培养审美精神,为一生的发展打下精神的底子。因此,对中学生内在精神世界的建构与尽可能精确地掌握所教学科的内容并顺利地通过升学考试,就应该成为中学教育的三大主要任务。

真正的中学教育要尽可能采用艺术的方式,通过“讲课教学式、自学教学式、讨论教学式、活动教学式、实践教学式、综合教学式”这六种教学模式的组合 应用,把感性的审美精神灌注到“美、德、智、体、劳”的各门学科之中,让教学在美的“形象性、情感性与活动性”的过程中展开,形成一个生机勃勃的审美教育场,使学生们的心灵在这个审美教育场 里受到感性与理性的全面熏陶,以形成独立而又高贵的人格与全面发展的智能;18岁以后进人大学,主要是“心脑手合一”的教育,以培养“具有世界文化胸怀和善于解决问题的人”为教育目标,围绕“人文学科教育、自然科学与社会科学教育、专业技术教育”这三个层次进行系统训练,培养学生们“艺术的感觉、哲学的思辨、科学的实证”这三大核心素质并熟练地掌握专业技术,实施一种以解决问题为中心的教育模式,用“问题教学法”把学生们导入一种学习的状态,通过提问、自学、讨论、学科精神与学科结构分析与讲解、案例讨论、作业、实验、活动、实践、课题研究、写学术报告等,培养学生们的问题意识——人文学科的问题,自然科学与社会科学的问题,专业技术的问题,自我实现与就业的问题,努力培养大学生们发现问题、认识问题、分析问题与解决问题的各种能力,实现“心、脑、手”合一的全面整合,并从内心深处升发出一种走向世界的扩张性与创造性。

以上是我多年教育实践总结出来的人类教育的总规律。如果照此“春、夏、秋、冬”的教育节奏来看,欧美发达国家的教育体系已接近总规律70%左右,而中国的教育体系才接近30%左右。在今天的中国,在培养“工具人”的教育理念的引领下,在高考指挥棒以“语文、数学、英语”三科为核心课程的主导下,幼儿园与小学是“以脑为主”的教育,中学也是“以脑为主”的教育,大学还是“以脑为主”的教育。这就是差距。教育与国家各行各业的关系是水涨船高的关系,教育的差距导致了国家之间社会方方面面的差距。现在,在中国整个教育思想体系与世界教育大环境处于后现代的“童年消失”与“娱乐至死”的庸俗不堪的情况下,如何搞好家庭教育的小环境,把负面影响 降低到最小值,这是教育科学也是教育艺术。下面谈一些仅供参考的建议。

总的来说,家庭教育主要有两大策略:一是防御策略,二是进攻策略。家长首先要采取防御策略——在孩子生命开始之初,最重的是要防止孩子的心灵世界被流行文化的精神污染,要尽可能让孩子的心灵接触自然美与艺术美的东西。

在孩子12岁以前,也就是孩子的心智还没有成熟以前,他们还不懂得如何选择,内心世界很容易被花哨的东西所败坏,使价值观停留在浅薄的层次,其结果是孩子的感官在成 长,而心灵品质并没有成长,在这样流行文化氛围中长大起来的孩子,根基扎得很浅,大多数只是人的符号,而缺少人的内涵,由于缺少独立人格的支撑与人文修养的教化,内心世界诡计多端而又复杂,缺少极积向上的定力,一辈子都象是一个浮游动物,崇尚物质主义、功利心十足、花花哨哨地追赶时髦,成为与内心强大、与经典文化、与浪漫主义与理想主义、与人类高贵精神、与世界文明进步无关的边缘人。因此,这时,要尽量避免孩子接触功利性十足的大众文化的电脑、手机、游戏 机、电视、电影、广告、杂志等,或者要有严格选择性与限制性地让孩子接触电脑、手机、游戏机、电视、电影等,要尽可能在高雅文化价值观的主导下引导孩子健康地成长。

家庭的内环境要安静而又优雅,要造成一种学习与阅读的氛围,让孩子主要通过听优雅的儿童歌曲与阅读童话和好的文学作品以及广泛阅读课外书籍来建构心灵,让他们在一个充满爱和温暖的环境气氛中生活,并有很好的榜样让他们模仿,要特别保护孩子周围的生活环境,避免出现孩子模仿不该模仿的不良行为,这 样的环境就能滋养孩子的心灵成长。

其次,家长还需要采取进攻策略——在孩子生命开始之初,要严禁早教。在这里,我们要清醒地认识到,中国式养育,注重早教,这是使孩子失败的开始。

中国的幼儿往往以能多识字、多背唐诗、会算术为能事。而现代教育理论认为,识字与计算应从小学开始,孩子未到适合的年龄,是断然不可多识字、多背诗、多计算的。儿童阶段是大脑的休眠期,此时,大脑神经细胞还没有发育健全,要让孩子的身体先成长、情感意志先成长。过早的教育超越了孩子大脑的接受能力,这样做,实际上是拔苗助长,就扼杀了他们自发的学习兴趣与想象力以及创造性,到了孩子成熟时,往往对学习就没有新鲜感与可持续性的学习兴趣,就害怕学习与逃避学习;并且,由于过早使用大脑而耗散了元气,孩子长大成人后,普遍体格发育不好,男人缺少阳刚,女人缺少健美,身心虚弱。所以,这里,要切记,学识字、学计算应从小学开始。

幼儿阶段不要进行“读、写、算”的技能训练,不要给幼儿太多的学习任务,要让他们的头脑“空”着,对书本知识的求知有一种饥饿感,主要是一种感受性的生活教育、艺术教育与自然教育而非“读、写、算”的训练性的教育。要让幼儿成为一个自由的自然人,要注意激发孩子内心的力量,让他们轻松快乐、自由玩耍、唱唱、跳跳、独立做事、引导会话、讲故事、画画、手工、与同伴玩耍、接触自然与外出参观等。正是在这种种快乐玩耍的体验之中,儿童内心世界的“自我心象”经受了考验,确定了它的方向、品性与多向度发展的空间。从根本上看,教育就是训练身体和陶冶心灵。

用玩耍、体育、劳动来训练身体,用音乐、文学、美术来陶冶心灵。生命要“野性而又高贵”,这一教育思想应作为画龙点睛的灵魂,贯穿在幼儿教育与小学教育的全过程中。玩耍、体育、劳动使人“野性”,音乐、文学、美术使人“高贵”;野性就意味着身强力壮、吃苦耐劳、追求自由;高贵就意味着情趣高雅、追求卓越、严于律己。这一奠基性的品格,为一个人的一生打下了强大的精神基础,这是一切杰出人才的共同素质。

好的幼儿教育与小学教育主要就是围绕这两个维度展开的。这就是教育的普遍法则。在这里,父母能够为孩子做的事情,就是要尽量用“经典”文化的价值观来引导孩子健康地成长,要尽可能把孩子的感觉引向到欣赏高雅的音乐、文学、美术作品的过程中,人类“美、真、善、爱”的美好价值观就这样通过经典作品不知不觉地传递给了下一代,成为引领孩子生存与发展的核心精神 力量;同时,父母还要让孩子学会自主建构自己的人生,努力培养孩子的自主选择能力、自主学习能力与自主生活能力,要千方百计地为孩子创造许多“自己作主”的机会,让孩子的独立自主能力在自己作主的过程中逐渐培养起来。

由于儿童阶段是铸造独立人格的最佳时期,因此,学校要与家长密切合作,通过学校教育与家庭教育的有机结 合来培养儿童在吃、穿、住、行、用、玩、睡、学习与选择等方面的独立生活能力与自我约束能力,竭尽全力地帮助学生们学会自助。一定要记住,老师与家长对学生与孩子的最大贡献就是帮助他们学会自助。事实上,在培养儿童独立生活能力方面,家庭教育要承担主要的责任。

从3—4开始,要让幼儿学习独立吃饭、洗澡、洗屁股、漱口,打扫卫生,自己收拾玩具,引导他们在吃、穿、住、行、用、玩、睡等方面尽量以自己的力量完成自己力所能及的事情,逐渐培养幼儿应有的独立生活能力与独立选择能力。也许有的父母会说:“因为孩子毕竟还小,他们的选择不一定正确。”的确,尊重孩子的选择并不能保证孩子的每一次选择都是正确的。这就要求父母在尊重孩子选择权的同时,还应培养孩子的“辨别”能力。不过“辩别”能力也只有在选择的实践中培养。因此,最好的培养办法还是多为孩子提供“自作主张”的机会。星期天,最好让孩子办一天伙食,吃什么、怎么吃,都由他去操心;孩子需要添置衣服了最好在式样、颜色等方面由孩子作主;学习上遇到困难了,父母就应帮着出主意,但解决问题的办法最后还得孩子自己拿。在这个过程中,孩子肯定会摔几个跟斗、走一段弯路,但选择的能力却会在一次次的选择尝试中不断提高。当然,父母尊重孩 子的自主选择,并非是推卸责任,而是在培养孩子的自主能力和社会责任感,让他们渐渐成熟起来。

2、要选择“民主型”的家庭教育风格,而不是选择“溺爱专制型”或“溺爱型”、“专制型”、“放任自流型”的家庭教育风格。

父母们要放松、放松、 再放松,不以分数与学科成绩论高下,要放弃“望子成龙”与“望女成凤”的过高期望,转变为“望子成人”的教育心态,不管成绩好与坏,主要给孩子以赏识为主,以鼓励为主。民主型的父母更象是一个励志教练,要全心全意去发现孩子身上的优点与长处,并千方百计去赞美与培养孩子身上的这些优点与长处,以唤醒孩子的自我意识与成就感,让孩子在宽松的家庭氛围里、在自由选择中逐渐找到自己的人生目标与角色,这就是家庭教育的最大秘密。要记住,每一个人的“幸福点”是 不一样的,这就需要探索。每个孩子的内心都有一个英雄,做好父母与老师的秘诀就是要尽量唤醒孩子内心的这个英雄。家长要通过有意识地引导、对话、倾听与赞美来尽可能把孩子的“自主学习与自我奋斗的意识”从内心深处唤醒,而不是去强迫执行。

不要计较分数与学科成绩的好坏,要鼓励孩子去尝试与冒险,要学会欣赏孩子的优点和多多赞美,鼓励与赞美要远远多于批评与指责。当看到孩子有了“自主学习与自我奋斗”的冲动以后,家长能做的就是像拧水龙头一样让这种冲动汨汨地流淌出来。家长的角色更象是导演,不是去指导而是去引导,引导孩子走向自主学习与自我奋斗的境界。要充分地信赖孩子从内心里面向外部溢出的成长的力量,去打开他们的水龙头这才是真正的教育。不要代替孩子做出生活 的选择,要经常倾听孩子的心声,尊重孩子的想法,让孩子自己做出选择,可以给孩子提出合理的建议并加以指导。

3、要在管教与疼爱之间保持一种平衡,并学会以一种宽容的心态来对待孩子。

在这里,父母最重要的 是要在“吃、穿、住、行、用、玩、睡觉、学习、运动、礼貌、课外学习”等方面为孩子制订一个规矩,要按规矩执行,要在规矩与疼爱之间保持一种平衡,直到形成孩子的良好习惯。我认识一个意大利裔的美国人,他家有个可爱的女儿,他们对孩子的家规主要有两条:1、每天晚上10:30准时关灯睡觉;2、孩子外出参加活动必须在10:30前回家,不能在外过夜。

孩子从小就形成了在晚上10点以前就把当天的事与当天的作业做完的良好习惯。父母对孩子的成绩没有要求,只要尽力就行,孩子喜欢运动,就让孩子尽兴去参加各种运动,初中以前成绩平平,在班上处于中下水平,到了高中孩子的梦想是要当一名儿科医生,人生目标已经确定,于是从内心突然发力,成绩大大地上去了,每周有两个下午课后去一家儿童残 障医院做义工,现在已考上大学正在读医学专业。我们要永远记住:好习惯是终身享用不尽的财富,坏习惯是终身偿还不尽的债务,努力培养孩子的好习惯吧!事实上,教育就是培养良好习惯。

只要对孩子身心健康有极积促进作用的,就应极积鼓励与支持,尽可能创造条件给予满足,但对孩子身心健康有不好作用的,就应立即阻止,要树立家长的权威。对孩子既要充满爱心,又要不失理智,懂得什么是孩子最需要的,能够巧妙地将理智与情感融合在一起。拒绝或阻止孩子不恰当的要求和行为时,应心平气和地说明原因,绝不能简单粗暴地诉诸大人的权威。这里,父母们还要学会以一种宽容的心态来对待孩子:父母要知道,每一个人的心性与生活的愿望是不一样的,“望子成龙”与“望女成凤”把孩子培养成社会的精英,这是每个家长的共同心愿,但是精英永远是少数,大多数是平凡的普通人。

父母对孩子的态度要以孩子的幸福为中心,教导孩子象陶行知说的那样“不做人上人,不做人下人,而做人中人”。当孩子成了高中生,一种自律性与极积向上的人生观还没有培养起来,孩子只想成为一个普通人而不想成为一个出色的精英,或者孩子不想学习成了一个大众文化的过度消费者,或者成了一个穿着打扮怪异赶时髦的追星族以后,父母要明白自己的价值 观可能与孩子存在较大的差异,既然不能改变自己,那么就应该宽容地对待孩子,让他们持有自己的价值观。孩子不是“物”,他们有自己的情感和意志,有自主选 择生活道路的权利,父母只能极积引导而切不可横加干涉。每个孩子都是一个独立的个体,他有他的身高、体重,有他的志趣、爱好,有他的长处、短处、他的道路 主要由他自己来决定和选择。当然,由于孩子知识经验的不足,看问题的不全面,父母给予应有的指导和帮助是无可厚非的,问题在于父母该采取何种方式与子女交流。

4、这里,我们要尽可能防止“溺爱型”家庭教育风格培养出来的“娇生惯养”型的孩子的出现。

过分的溺爱,使得家庭中“权力”转移,孩子成了地地道道的“独裁者”。这类孩子行为上带有显而易见的特征,一般说来,有以下10种:(1)不是高级的,坚决不要 (2)不断追求新的刺激 (3)做什么都是虎头蛇尾 (4)最在乎“人家怎么看自己 (5)情感没有随年龄而发育 (6)对东西毫不珍惜 (7)专横跋扈,对自己的错误,惯于原谅,对自己的行为,惯于放纵 (8)不诚实 (9)办事能力很成问题 (10)对未来没有目标。

父母容忍,放任孩子为所欲为,“谁的话我都不听,我想要,发发脾气,东西就可到手”。这种思维定势不会在孩子身上消失,只会随着年龄逐渐增长而变得根深蒂固。一旦孩子长大成人,与外界接触,与人打交道,后遗症就会一一显现,使他们遇到比普通人多得多的生 活挫折。这种“娇生惯养”型的孩子并非不治之症,只要家庭、学校和社会配合,采取有针对性的教育,他们就会渐渐把毛病改掉的。这里的关键在于,我们要尽可 能帮助孩子建立“独立自主的主人翁意识”。如果问:“怎样训练,才能使孩子变为不怕困难,办事能力强和有责任心的人?”回答可长可短,简略点儿说就是:东西,少给;尽可能多给“个人的价值观”上的训练。“独立自主的主人翁意识”的形成,是日积月累的,以下是美国儿童教育专家总结出来的十条建议,家长可对照 一下,你的管教方法与此有何不同。

(1)充分发展孩子的兴趣与个性 (2)在日常生活中,让孩子分担责任 (3)让孩子参与合作性活动 (4)引导孩子去关心别人,训练孩子对别人感觉的敏感性 (5)做事不可半途而废 (6)让孩子吃吃苦头 (7) 学会划分界线 (8)让孩子对自己负起责任来(9)严格限制看电视的时间 (10)“免费赠品”不要滥给,要让孩子做一定的事,完成任务后,才给予奖励。

西方的家庭教育与学校教育很重视孩子与学生的独立生活能力的培养,他们的成功经验与具体量化的操作指标对我们培养孩子与学生的独立性很有参考价值。下面是美国一家庭教育的教科书上所列出来的,在培养孩子的独立性时,在各个年龄阶段要求做到的事情。我们可以想象,美国的家庭教育利用孩子要“干些什么”的天性,引导孩子按照上述表格的内容一项一项来做。做了一项,父母又利用孩子“得到信任的需要”的心理,给予鼓励和表扬;以增强孩子的自信心与自尊心,如此不断地螺旋式循环,按部就班地、一步步地走下去,以形成孩子独立生活的习惯。
  



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