朱天衣:小学生的阅读和写作

朱天衣:小学生的阅读和写作

1、孩子什么时候开始写作最合适?

写作是自我表现很自然的一种方式,简单来说,会说话就应该可以提笔书写,而文字只是工具,如果孩子已会使用注音符号或简单的国字,应该就可以开始写作。甚至,在识字前亦可让孩子口述,而由父母记录成文字,再覆诵给孩子听,这会是很有趣的经验。但前提是,整个过程要以游戏好玩的心情进行,切莫勉强或给孩子压力。

如果是要送孩子去坊间学作文,则以三年级开始会比较合适,因为这样年龄的孩子已习惯于团体学习,且表达能力较成熟,所认识的字辞也大至够基本写作所需,学习过程较不容易产生挫折感。

2、对写作帮助最大的是什么呢?

我以为除了阅读,还是阅读。

阅读除了可以丰富写作的内涵,对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读,不是范文,也不只是所谓的优良读物,而是广泛的阅读、大量的阅读,范文容易局限孩子的想象空间,尤其模仿力强、较稚龄的孩子,很可能因为常参读范文,写作变得制式化,未来难以超脱这框架。其实阅读对孩子的帮助不只于写作,它可以增加孩子的思考能力、学习能力,受益的不仅是文科,对数理的帮助也出奇的大,在我教过的数千个学生中,只要拥有阅读习惯的孩子,不只写作能力好,在课业方面各科表现都十分优异,几乎无一例外,阅读真的可以使学习达到事半功倍的效果。

近年来,各国在评比孩子未来是否具备竞争能力时,阅读能力的考察便占了极大的比重,因为这些先进国家相信,一个拥有阅读习惯的孩子,具备了终生学习的能力。因此,为了增强孩子的写作、学习能力,阅读习惯的养成绝对有其必要。

3、如何培养孩子的阅读习惯?

孩子的阅读最早可以从床边故事开始,每晚让孩子自己挑选一册绘本共享亲子阅读,绝对会比放一片CD听故事,更容易让孩子进入阅读的世界。

孩子大了,能识得注音符号及一些字时,便可亲子共读,甚至可以请他们读给我们听;当孩子已能独自并且享受阅读时,就尽量别打断他们,至少让他们能持续沉浸在书海中一段时间,若担心视力问题,是可以提醒他们中间稍作休息。较大的孩子若还未有阅读习惯,那么每天试着关掉电视、计算机半小时、一小时,陪他静坐在桌前一起阅读,你看你的书、他看他的书,一开始父母或许必须忍受他频繁的换书,或「一目十行」的快速阅读,一天两天、一周两周下来,他便能慢慢进入状况,静下心看完手中的书了,这期间别去考察他看了多少,了解了多少,除非他主动想讨论、分享,不然父母就仅仅作一个伴读者就可以了。

在现今的环境里,阅读习惯绝对是需要培养的,因为有太多更容易、更好玩的事物随时可取而代之,像电视、电玩、漫画、网络游戏等,阅读较之于它们真的是需要花更多的脑力、精神才能进行的,以人们好逸恶劳的天性来说,阅读真的很容易就会变成劣币逐良币的牺牲者,所以阅读习惯的养成,真的需要加倍的耐心与恒心。之所以不把漫画当作是阅读的一部分,是因为它以图像取胜,若孩子在阅读习惯尚未养成前,即沉迷于漫画,那么他将视文字多过图像的书籍为畏途,这是很可惜的事,所以我建议在孩子还未享受到以文字为主的阅读乐趣前,对漫画的摄取还是要做控管。

4、需要为孩子们选书吗?

当孩子愿意主动阅读时,选书的动作,我以为还是尽量交给孩子们掌控,别太担心他们的阅读胃口过偏,尤其在刚开始时,尽量让他们选择自己感兴趣的类书入门,「主动」绝对是学习动力的来源,但基于环保及经济考虑,父母亲真的可以充分利用图书馆及书店,尤其现在许多的书店都设有阅读区,让人能长时间且舒适的阅读,若真遇到值得反复阅读的书籍再购买也不迟,借书、交换书也都是很好的选读方式,如此日积月累,不仅能增加阅读的量,更可以开展孩子的阅读视野。

5、阅读后需要强制孩子写读书心得吗?或检验他是否真读懂了书籍内容?

在问这问题时,也许我们大人应该先将心比心,如果当我们每看完一本书都需要写报告的话,我相信没有一个大人会想阅读的,而且一本书所影响、所给予的,有时并不是在当下,它也许要经过一段时间发酵,短则几天,长则数年、数十年,甚至有可能是一辈子,所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢?这只会让他们对阅读这件事反胃而已。

而且同样一本书,常会因为阅读时的年龄不同,所得亦不同,像中国的章回小说或西方古典名著,孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同,随着年岁渐长,反复阅读后,所得自然增加甚或有所改变,所以验收成果何必急于一时呢?所以,我以为阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事,千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣;其实书写心得报告也没那么困难,只要套上公式、写出一篇制式的报告,对高年级以上的孩子应该都不是问题,但是我真的想建议学校的老师们,别急着在孩子组织、逻辑观念还不是那么成熟时,便给予孩子这样的课程,这只会事倍功半或适得其反。

6、如何培养写作的乐趣?

如果我说上作文课是一件痛苦的事,相信包括大人、小孩都不会反对,在成长过程中,鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣,为什么呢?也许是我们给予写作太多的名目,比赛、考试、分数,当要下笔时,第一个想到的是大人会怎么看待?阅卷老师会怎么评比?这和躲在房间里写私密日记、写情书的心情完全不同,如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享,那么它应该不会让我们如此怯步呀!如果写作只是表达自我的一种方式,它就像呼吸、说话一样自然,那么孩子们就不会将它视为畏途了,所以在孩子初学写作时,我们要告诉他们写作就像说话一样,而且要鼓励孩子们用他们的语言,写出自己的心情、自己的想法,而不是要他们装大人模样、说大人的话语。

越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么,也许一开始,他们会说很多而且说不清楚,没关系,让他们继续说、继续写,这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简,以我们所谓的标准文章格式要求他们,该如何破题、如何叙述、如何结语,那么孩子将会困顿其中,难以提笔。面对孩子的写作千万别心急,只要孩子愿意写、不断的写,就算小学六年仍写不出个所谓「标准完美」的文章又如何呢?当他们持续书写至青春期,思考逻辑能力突飞猛进时,不待你提醒,他们自会去芜存菁的写出一篇篇简洁达意的文章来,对父母、老师而言,这绝对不是卸责,为了要呵护那小小写作欲望的火苗,而不强加干涉,这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。

7、如何引导初学或稚龄的孩子进入写作?

时常有父母反应,孩子的作文是他们把着手一句一句念出来才完成的,若不如此,孩子可能坐在书桌前几个小时却一个字也写不出来。前面我们说过,写作应该是人的本能,像呼吸一样自然,所以当孩子迟迟无法下笔时,在他心中存在的最大障碍就是写文章是一件困难且遥远的事,这时我们就要强调书写和说话是一样的,以及引导他在生活中找相关的经验,让他觉得写作是一件没甚么大不了的事;当他真的出手下笔了,那么不管他写得多么幼稚,或多么需要改进,请先给予他赞美与鼓励,让他有信心的写下去。

把着手教孩子写文章,不是绝对的不可以,只是过程中仍要不时的放手让孩子自己思索,当文章完成后,带着他回头欣赏这篇作品时,可以特别夸奖属于他贡献的辞句或想法,让他在一次又一次的亲子书写中培养自信,而不是依赖。我还是想强调,父母师长的鼓励,对孩子的学习绝对有意想不到的正面帮助,当我们抱着喜悦分享的心情参与孩子的写作时,那会是孩子愿意继续学习的最大动力,所以千万别吝于给孩子掌声与赞美。

8、如何教初学的孩子分段及打标点符号?

这两个问题确实会造成初学写作孩子的困扰。我的经验是教孩子分段可从题材着手,选择类似快乐、伤心、美食、脸红的时候这样的题材,让孩子从生活经验中找出三、四件事来描述,一段叙述一件事,这样孩子很快就能抓住分段的窍门了。至于标点符号,我的方法则是告诉孩子,我们说话时不可能一口气从头说到尾,我们平时说话的习惯是说一句话,便会换一口气,这换气的地方就可以打逗点,至于整件事说完的时候,那就可以打句号啦!接着再慢慢地教他们惊叹号、问号以及顿号的使用,至于说话时会用到的冒号、引号,再加上书名号差不多就够用了。

记得!这些基本的符号是一步一步慢慢来的,最开始让孩子能掌握逗号、句号就可以了,其它的就等实际遇到需要用到的时候再教,多使用几次孩子就会记得了。

9、写作需要文法的辅助吗?

曾经有一位家长很自豪的告诉我,她那才低年级的孩子已开始深入学习文法,藉以打好未来写作基础。老实说,我听了十分的生气,文法不是不能学习,只是请把它和写作分成两件事。

对以母语写作的任何人来说,均已具备了基础的文法,除非要挑战更精准的书写题材,类似古诗辞、文言文,或专业的研究报告,才需在文法上多所讲究,一般的写作若时时以文法为前提,结果必然是寸步难行,成年人尚且如此,更何况是稚龄且初提笔的孩子。文法的学习是可以增强语文程度,提高在校的国文成绩,但我都不以为该在孩子逻辑观念尚未成熟前,便给予过于艰深的文法,与其用死记、考试的方式要孩子接受,不如仍是藉由阅读从根本提升孩子的语文程度来得更扎实。

唉!在这里,我真的很想呼吁一下联考及在校的出题老师们,是不是可以不再用文体及书写手法的分类来困扰孩子了,就算分得出甚么是抒情文、说明文,以及甚么是夸饰法、比拟法……,这对阅读、书写有何帮助呢?这样的所谓语文程度要来何用?

10、写作真的需要灵感的帮助吗?

在书写的过程中,有时确实会灵光乍现,思绪奔腾不已,但我以为这所谓的灵感,绝对不是天上莫名其妙掉下来的礼物,而是平时接收、长时间累积下来的资本,在思维触碰到某个范围时,相关的信息便蹦跳出来为你所用,若平时对周遭环境、时令变迁、人情世故均无感,那么就算枯等数日,灵感也不会从天而降的。

所以平时便可鼓励孩子多听、多看,多多去感受这个多彩多姿的世界,包括季节的递换、大自然山川风雨的变幻,以及观察人与物的特色,当然别把它当成功课,而是由我们带着他们去感受、去体会,把它当成是游戏般化入生活中,让观察变成一种习惯,让感觉变得更为灵敏。当一个孩子具有灵敏的感官及观察力时,对写作绝对有加分作用。关于灵感还有一个十分有趣的现象,那就是只要进入书写状态,所谓的灵感便如泉涌般源源不绝,所以当孩子在下笔前若是处于发呆状况,那么我们应该尽量鼓励或引导他先动笔,等他进入写作后,便尽可能的别打断他,即使遇到不会写的国字,也告诉他写注音无妨,等最后文章完成时,再询问或查字典补上国字即可。

11、如何看待孩子的作品?

当我们捧着孩子的文章时,请以分享的心情代替要求与苛责。孩子的每一篇作品都是他们的成长记录,写作不是一蹴可及的,所以我们不要奢求孩子挥笔即可完成一篇成熟完美的文章。段落不明、错字连篇,甚或言之无物,这样的文章常让父母心急不已,我以为即便如此,仍要多给孩子一些空间与时间,也就是说要多容忍一些他们的错,写作和写功课是不一样的,当孩子天马行空翱翔在书写的世界时,下笔时所发生的谬误绝对不能和写千篇一律的功课相提并论的,若我们只就表面形式、文字指正他,怯弱一些的孩子可能会自信尽失,就算神经较粗大的孩子,可能也会因此失去写作的乐趣。其实只要鼓励孩子养成写好文章后检查的好习惯,就可以避免许多因大意而产生的疏漏。

我仍想强调,在看孩子的文章时,尽量以分享代替要求,以鼓励多过指正,让自己成为孩子学习写作的陪伴者,且作一个懂得隐忍、有耐心的读者,只要孩子愿意写、乐于写,父母所担心的那些容易发生的错误,都会随着他们心智成长且熟能生巧的状况下迎刃而解。



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